健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生全面发展。一件优秀的景观铜雕不仅能够起到美化的作用，而且还起到一定的教育作用。校园文化是以学生为主体、以课外文化活动为重要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神，所以我们不能忽视掉校园景观这个主题。校园是文化交流、研究与知识传播的场所，是学生长期生活与学习的地方，担负着育人的主要功能，所以校园文化铜雕在设计的时候也应该根据它的特征来进行。校园文化并不是孤立的，而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。马克思说过：“人创造环境，同时，环境也创造人。”校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，而校园文化对学生的影响是主要的。一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对于学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。
铸铜大象
当我们置身于有一定特色的文化氛围的校园环境中，常常会被某种强烈的文化场所打动，或在学校经过几年的学习生活之后的很长一段时间里，总是对学校的环境或某一区域记忆犹新。相反当我们进入没有文化熏陶的校园里就会感觉枯燥、乏味。校园景观如果零散、缺少一个统一、全面的规划，而且校园文化主题不是很明显，相对而言对于学生的感染力就不足。没有让学生在校园里感受到浓烈的校园文化，而且校园景观内涵不深、千篇一律、过于概念化。校园文化环境应该要深入挖掘不同地方、不同的人文内涵与精神特质，做好整体方案的构思和西部设计的选择。校园中学生的修养较高，知识面广，往往要求设计有内涵、富有装饰味，较抽象、寓意深、有艺术性的作品。
八骏全图铜浮雕
校园当中的每一处物质文化景观都在诉说着自己所携带的信息，并把它所寄托的群体审美情感散发出来，作为校园环境的具体体现，校园铜雕无疑在潜移默化中影响着学生的思想观念和情感体验，发挥了隐性课程的作用。可以说，景观铜雕是校园环境对于学生陶冶作用的源泉。铜雕作为校园物质景观的一种，是物质文化的“表达式”，能够反映一定群体的精神面貌、审美趣味性和价值趋向。校园铜雕是校园物质景观的一种表现类型，它集中反映了一个学校文化价值观念的主流，尤其反映了教育目的的价值取向。同时，校园铜雕作为一种隐性课程，它同样需要学生去解读，去体味，并使学生根据自己的生活经验、文化北京和心理趋向，思考和把握铜雕中所蕴含的各种文化信息。
