校园铜雕这个名词，不知道是从何而起但是校园铜雕的确有着非常关键的作用，校园世界是最纯粹的生活世界，这个世界有着丰厚的历史、社会、文化积淀。因此，其中所包含的隐形教育因素是丰富的，储藏的信息量是巨大的，包括政治、历史、文化、艺术等无所不容。校园的每一处物质文化景观都在诉说着自己所携带的信息，并且把它所寄托的群体审美情感发散出来，作为校园环境的具体体现，校园铜雕无疑在潜移默化中影响着学生的思想观念和情感体验，发挥了隐形课程的作用。可以说，物质文化景观是校园环境对于学生陶冶作用的源泉，铜雕作为物质景观的一种，是物质文化的“表达式”，能反映一定群体的精神面貌、审美趣味和价值趋向。校园铜雕是校园物质景观的一种表现类型，它集中的反映了一个学校文化价值观念的主流，尤其反映了教育目的的价值取向。同时，校园铜雕作为一种隐性课程，它同样需要学生去解读，去体味，并让学生根据自己的生活经验、文化背景和心理趋向，思考和把握铜雕中所蕴含的各种文化信息。
三宝佛铸铜雕塑
学生在对铜雕进行反复解读与体味中，不断塑造自身，形成姓应的文化价值观念，拓展自身的生活视野，甚至会影响其一生的行为方式、价值观念和审美取向。校园铜雕与所有的校园物质景观一样，在这里教育环境就是包括校园铜雕在内的各种文化景观，人的一生无时无刻不在与周围的景观进行交流、对话，也即是说，人无时无刻不再解读景观，学生解读中理解过去和现在的各种文化信息，获得新的生活经验，产生人文精神的建构。因此，校园铜雕的解读过程，就是隐性课程的实现过程。而对校园铜雕的解读，其便利之处在于其直观性和超语言性。校园铜雕作为校园文化景观的重要组成部分，它是艺术家从现实生活中提炼出来美然后通过实体和影响的作用。从感知的角度讲，其教育意义更深刻、更持久。在学生对于铜雕解读或者说审美的过程中，达成其人文精神的建构和对真善美的感悟，这也是审美教育的本质所在。
